没多久，他便返回到她身边，紧挨着她坐下。
他往后一靠，很自然地拿起桌面上的课本，随意地翻看起来。
程星以终于忍不住问：“学长到底要跟我说什么？”
韩数翻书的动作顿了顿，微微侧过身，缓缓开口：“我是想告诉你，那道题目，其实还有更好的解答思路。
”
他倒是一本正经，一边说着一边拿出那叠写有解题过程的草稿纸，跟她讲解起题目来。
“你的解题思路基本是对的，但这个地方用微分建模会更好。
”他拿起笔，在纸边写下几行注解。
居然还能这样。
程星以注意力被他吸引过去，不自觉地靠近了一些，想要听得更清楚。
韩数见状，嘴角勾起一抹不易察觉的弧度，继续讲解：“还有这个地方，套用这个公式，可以更加快速地解决问题，省略许多不必要的步骤。
”
他边说边在草稿纸上演示，轻松的几笔，便将复杂的计算过程简化为几个清晰的步骤。
程星以专注地听着他的讲解，不时地点头表示理解。
他讲解的方法简洁易懂，她听后如同醍醐灌顶。
很快，晚自习的铃声响起，教室内的交谈声逐渐平息，老师步入教室。
授课的是一位年轻的男教师，在做完自我介绍后，他半开玩笑地说想先认识一下各位同学，然后拿起花名册开始点名。
花名册姓名排序是按姓氏拼音首字母排的，很快便念到程星以的名字。
“程星以。
”
程星以连忙举起手，应了一声：“到！”
老师抬头简短地看了她一眼，便继续点名。
“郭子豪。
”
“到。
”
“刘丽丽”
“到。
”
“莫敏华。
”
“到。
”
……
“齐承峰。
”
“齐承峰？”老师重复了一遍