她看着时以?繁，眼眸眨也不?眨地继续讲说：
“这是饭饭跟梁琦姐姐弄了好?久才做好?的。
”
实话说，小朋友设计的这一幅版画构图并不?简单，线条更是复杂。
先前时以?繁跟梁琦，都是想了又?想，才最?终确认下来，完成转印，并将木板雕刻好?。
上色这一步关乎这幅版画的最?终呈现效果，小朋友虽然不?懂太多技术上的事?情，但却也不?想浪费他们努力这么久的心血。
因此，即便她真的很想试试，却也没有答应去给木板上色。
只在时以?繁又?一次问去她时，摇了摇小脑袋坚定拒绝说：“不?要?。
”
哪怕时以?繁保证，这一步其实很简单，她也并不?会把已经雕刻完的木板给弄坏的，小朋友也依旧摇头。
而看出她确实不?会答应后?，时以?繁也没再去劝，只略微一思索，然后?提议说：
“那这一步，我们两个一起来，好?不?好?？”
小朋友稍微有些疑惑：“……一起来？”
时以?繁轻嗯声，然后?解释说：
“就?像现在这样。
”
他先把手中蘸好?颜色的滚刷塞进小朋友手中，然后?再将小朋友握着滚刷那只手给包在掌心。
大手包着小手，时以?繁握着小朋友的手略微一使力，就?带动着她的小手连同滚刷一起移动到木板前，他说：
“我带着你画。
”
听着他这样说，小朋友回头去跟他对视上，好?奇问说：“那这样还会弄坏吗？”
时以?繁没有跟小朋友保证说一定不?会，而只告诉她说：
“我会努力不?去弄坏，瑶瑶愿意一起吗？”
这一次，小朋友没有再去拒绝，而只点点小脑袋应说：
“好?！瑶瑶跟饭饭一起努力！”
时以?繁唇角略微扬起，他带着小朋友的手将滚刷贴上木板上雕刻出来的图案，轻轻滚动下，再移开，去看是不?是每一处凸起都已经上好?了色。
如果有哪里颜色不?均匀，或者没有滚上去，就?再拿着滚刷补一次。
期间，小朋友神情也从一开始的不?安和紧张，逐渐转变成了好?奇与期待。
看着涂上颜料的底板，小朋友回头去问时以?繁说：“我们成功了吗？”
时以?繁点